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        【摘 要 】板书是课堂教学的重要组成部分,适当的板书往往令教学内容由繁化简、由难变易,有利于学生理解课文、启发思维、发展智能.本文从六个方面阐述我在小学英语教学过程中对艺术板书的一些做法.

        【关 键 词 】教学;艺术板书;设计

        艺术板书能引人入胜、产生美感、陶冶盛情,会影响学生养成良好的书写习惯.

        板书是课堂教学的重要组成部分,是完成教学任务、提高教学效率的必要手段.适当的板书往往令教学内容由繁化简、由难变易,既有利于教学系统地、清楚地传授知识,也有利于学生理解、吸收和记忆所学内容.因此,在教学中根据教学内容认真设计板书方案,是不容忽视的一环.下面谈谈我在教学中的一些做法和体会.

        一、形体艺术板书

        形体艺术性板书除要求字母写法要合乎标准以外,还要求字母与字母、词与词、句与句、行与行之间的距离结构合乎美感的规律,既不可拥挤,也不可松散;既不可上窜下跳,也不可东倒西歪.在一定的条件下,为了突出某个字母(如双写字母、无音字母)、某个词(如关 键 词 、生词、重读词),可以用力写得粗重一些,或用彩色粉笔写.这样,不但板书动作使学生有节奏感,板书的形体也令人有节奏感.所以和谐、鲜明、节奏可以说是对英语板书形体艺术性的基本要求.

        二、描述对比板书

        有些课文中的句子结构复杂,教师光用语言不容易讲清楚,这时如能辅导以适当的板书,就会有助于理清句子的脉络,使学生容易理解. 这样,简单的十句话就把课文大意概括地勾勒出,并形成纵的联系和横的对比.

        三、表达图画板书

        板书如果与简笔画结合,艺术性会更强,教学效果会更佳.简笔画其优点一方面是简单、容易,人人都能在短期内学会,而且几笔画在刹那间就能表现一件事物、一个行动、一个情景和一个情节;另一方面是概括性强,能更为准确地表达意思,克服复杂画面常分散学生注意力,造成误解的缺点.简笔画几乎可用于一切场合、一切课型和一切环节.


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        1.教词:简笔画可用来解释名词、动词、形容词、代词等各类词的本义.如:

        elephant run sunny girl

        2.教句型:简笔画既可用来教简单句,又可用来教复合句,如:

        I am here. You are there. She is there.

        3.教语法:语法概念通过形象易于掌握,如用简笔画教动词的三个时间:

        He was a baby. He is a boy. He will be a man.

        4.寓理于教板书

        所谓师者,传道、授业、解惑者也.因而,传道是为师者的首要任务,让学生在接受文化知识的同时,也要得到德育的熏陶.经过这一教学,学生对交通灯和交通标志有了初步认识,对他们文明出行带来了便利.我作了如下板书:

        五、合理布局板书

        板书要合理去布局,要具有科学性、层次感,充分体现教学内容之间的逻辑关系.以开心版BOOK 6 UNIT 9 ,What will the weather be like ? 为例,其板书既要体现旧知,又要突出新知:本课重点句型:What will the weather be like ? 和词汇:cloudy,snowy,windy,sunny和rainy等形容词放在将句中的用法.我采用了表格式的板书,新旧知识分开.在培养学生的想象力和思维能力的同时,并为其听、说、读、写四项技能提供了有效的素材,也

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        给课堂教学带来意想不到的效果.

        A: What will the weather be like 等 ? B: It will be 等.

        六、适时呈现板书

        有部分老师喜欢课前做好板书,让学生一目了然,并认为这样可以提高课堂的效率.其实有时却适得其反,学生面对一览无余的板书,可能因缺乏刺激而提不起兴趣.反之,具有提示性的板书,可在课前完成;具有启发性的板书,可在课中适时呈现;具有结论性的板书,在归纳和总结时表达,从而使板书的生命力在动态中形成.下面以开心版BOOK 8 UNIT 3 ,

        He‘s going into the hole ! 为例.故事讲述Gogo去爬山,当他爬上山后心情非常 excited ,接着下来他又发现山中有一个洞,他想去探个明白,但有点儿scared,事情继续发展下去,Gogo的心情又会有什么变化?留下一串串疑问让学生去寻找答案.这样学生在强烈的好奇心驱使下,老师适时加以板书面谱,学生在表达时就有章可循,有话可说,整一堂课的板书效果就会达到内容清晰、层次分明、重点突出的基本要求.


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        板书作为课堂教学的一种辅助手段,在形式上是采用粗线条还是细线条、是详写还是略写,除了与教学内容有关外,主要地还是取决于教学目的.因为有时相同的一段文章,不同的教学目的便会有不同的板书形式.因此,判断一堂课板书的成败,首先要看板书是否能体现本课的教学目的,其次,才是技巧上的处理.

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        参考文献:

        [1] 成忠国,1998, 谈课堂教学中的板书设计 [J],《昭通师专学报》,第20卷,第3-4期,第64-69页.

        [2] 何世艾,2003,强化课堂教学 提高板书技能[J],《安徽电子信息职业技术学院学报》,第6期,第54-56页.

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